XXV Ogólnopolska Branżowa Konferencja dla Nauczycieli Zawodów Fryzjerskich LOOK 2025

Zuzanna Sumirska z Wydawnictwa SUZI, jak co roku mówiła o egzaminach. Omówiła praktyczne egzaminy zawodowe na poziomie kwalifikacji fryzjerskich FRK.01, FRK.02 i FRK.03 w kontekście pojawiających się błędów i tego, jak ich unikać. Najważniejsza dla nauczyciela jest świadomość potencjalnego problemu i wskazówki, które pomogą rozwiązać ten problem. W przeciwnym razie uczniowie będą popełniali zazwyczaj banalne błędy, których mogliby uniknąć, gdyby od początku zawodowej edukacji wiedzieli na co zwracać szczególną uwagę, a jak wiadomo „diabeł tkwi w szczegółach”!

Prezentacja Egzamin praktyczny bez tajemnic w kwalifikacjach FRK.01, FRK.02 i FRK.03 została opracowana na podstawie rozmów z wieloma egzaminatorami, którzy wskazywali najczęściej występujące problemy podczas praktycznych egzaminów zawodowych. Również nauczyciele przygotowujący uczniów do egzaminu końcowego zwracali uwagę na to, co staje się najczęstszą przyczyną błędu egzaminacyjnego. Są to:

* braki w podstawach geometrii, ważnej w kontekście tworzenia fryzur (rysowanie linii podziałów i omawianie form geometrycznych we fryzjerstwie jest ważne na każdym etapie kształcenia branżowego)

* zapominanie o zasadach bhp (w sytuacji stresu egzaminacyjnego przestrzeganie wszystkich zasad bhp schodzi na dalszy plan)

* problemy z prostymi podziałami włosów (często wynikają z braku spójności między kształceniem teoretycznym w szkole a kształceniem praktycznym u pracodawcy)

* nieznajomość terminologii zawodowej

* nieznajomość symboliki rysunków

* niewiedza z danego zakresu, czyli nieznajomość przebiegów technologicznych od kwestii związanych z bezpieczeństwem i higieną pracy, przez zastosowanie niewłaściwych preparatów aż po błędy techniczne lub proceduralne podczas wykonania fryzury, czy to na główce fryzjerskiej czy też w formie projektu wykonanego na papierze (przy pomocy symbolicznych rysunków instruktażowych)

* brak skupienia lub braku umiejętności czytania ze zrozumieniem – niezbędnych podczas analizowania parametrów przedstawionych w arkuszu egzaminacyjnym

* pominięcie ważnych dla oceny egzaminu etapów wykonania zadania wynikające z niewystarczającej rutyny w wykonywaniu prostych czynności fryzjerskich, ale też z nieznajomości kryteriów weryfikacji efektów kształcenia albo z braku zrozumienia tych kryteriów

* brak spójności między kształceniem teoretycznym a kształceniem praktycznym, gdzie uczniowie przebywający na praktykach w salonach fryzjerskich uczą się innych rzeczy niż w szkole, a egzaminy są podporządkowane ściśle wymaganiom i zapisom podstawy programowej.

Na wszystkie powyższe punkty nauczyciele teoretycznej i praktycznej nauki zawodu mogą mieć wpływ korzystając z dostępnych źródeł: materiałów dydaktycznych i szkoleń oraz wsparcia profesjonalnych instytucji edukacyjnych działających na rzecz kształcenia branżowego, również w zakresie psychologii nauczania i zawodu. Odpowiedzią na te potrzeby jest m.in. program Stylisty Zdrowia pod auspicjami Instytutu FLK, którego celem jest podnoszenie kwalifikacji nauczycieli w branży fryzjerskiej i praca z młodzieżą. Szkolenia dla kadry i uczniów mają odpowiadać na zmieniające się oczekiwania rynku (pracodawców, klientów) w zakresie podstawy programowej w wersji podstawowej i ponadpodstawowej.

O współczesnej szkole zaczął mówić Damian Kupczyk z CFF Czepczyńscy Family Foundation. O uwadze i słuchaniu. O odczuciach. ŁUP! walnął pięścią w blat i sala zamarła! I tak zaczęła się jego opowieść o pierwotnych instynktach, które w nas drzemią. O lękach, o emocjach, o hormonach, o budowaniu relacji społecznych i ich braku wywołanym zmieniającym się otoczeniem, gdzie komórki i komputery zastępują kontakty międzyludzkie. W ostatnich latach tendencje te pogłębił czas pandemii spychając młodzież do pełnej izolacji, w obszar jednostkowych działań i silnego zaburzenia w wydzielaniu oxytocyny – hormonu odpowiadającego za relacje, nawet w kontaktach z milionami użytkowników mediów społecznościowych. Dlatego w szkołach coraz więcej mówi się o edukacji emocjonalnej, o nowej roli jaką nauczyciel przyjmuje na siebie w kontaktach z młodzieżą. Czy współczesny nauczyciel jest autorytetem dla swoich uczniów, czy potrafi ich zainteresować nauką?

Mamy XXI wiek, a nadal stosujemy komunikaty zamknięte, moralizujemy, podporządkowujemy, stygmatyzujemy: „robisz to źle, jesteś nieodpowiedzialny, nic nie umiesz”, blokując w ten sposób możliwość dalszej rozmowy. Nie uwzględniamy potrzeb i nie rozumiemy emocji młodego człowieka. Nie mamy na to czasu, a formalna dorosłość staje się dla nas wygodna. Czy jest konstruktywna czy destrukcyjna?

Dorastający uczeń jest labilny, charakteryzuje się skrajnymi emocjami czy nastrojami, za które go oceniamy. Ale czy nie powinniśmy oceniać zachowania zamiast emocji?

Damian Kupczyk chcąc przybliżyć nam ten problem zacytował słowa, które wykształciły i uformowały setki pokoleń, a jednak nie pamiętamy ich. To słowa z Biblii, 1 list do Koryntian 13:11: „Dopóki byłem dzieckiem, mówiłem jak dziecko, rozumiałem jak dziecko, myślałem jak dziecko. Lecz gdy stałem się mężem, zaniechałem tego, co dziecięce.” Dlatego obserwując młodzież powinniśmy widzieć kontekst, zrozumieć, że każdy z naszych uczniów ma własną tożsamość, a szkoła jest miejscem, która powinna pomagać mu ją budować i rozwijać. Nauczyciel we współczesnym świecie kryzysu wartości autorytetów sam musi być autorytetem. Powinien doradzać i zachęcać, inspirować uczniów do poznawania nowych rzeczy, powinien być otwarty i elastyczny na zmiany.

Dlatego w często zmieniającym się systemie edukacyjnym nauczyciel fryzjerstwa powinien otrzymać wsparcie, żeby pracować nad swoją osobowością, nad rozwojem kompetencji pedagogicznych i branżowych. Zdobyciem wiedzy i umiejętności nauczyciel sprawi, że w oczach uczniów stanie się niezaprzeczalnym autorytetem zdolnym z sukcesem kształtować postawy i rozwój młodych ludzi.

Wykład Damiana Kupczyka zrobił na wszystkich (w tym prelegentach) ogromne wrażenie. Pojawiła się chęć do kolejnych spotkań i rozmawiania o rozbudzaniu uważności.

Tymczasem w Sali Niebieskiej przywitał uczniów Tomasz Schmidt, który wraz z Sebastianem Karczewskim, Dorotą Grzelak i Bartoszem Bronowickim mówili o możliwościach rozwoju jako fryzjer. 

Było to preludium do filmu „Zawód przyszłości” Mileny Koteckiej w reżyserii Edgar de Poray o fryzjerach, którzy opowiadali o tym jak fryzjerstwo wpłynęło na ich życie? Dlaczego wybrali tą drogę? Czy fryzjerstwo to zawód przyszłości? Film wzbudził dużo pozytywnych emocji wśród młodzieży.

Po prelekcjach i filmie rozpoczęła się prawdziwa gra terenowa. 

Każdy dostał tajne zadanie i musiał znaleźć odpowiedzi na wielu profesjonalnych stoiskach fryzjerskich. Młodzież w miasteczku fryzjerskim Fale Loki Koki oraz u innych zaproszonych wystawców biorących udział w zabawie, z zaaferowaniem szukała składów kosmetyków, działania substancji naturalnych na włosy, efektów jakie dają różne kosmetyki do stylizacji. Za prawidłowo rozwiązane zadania otrzymali upominki od:

Również nauczyciele na konferencji otrzymali zestawy do profesjonalnej pielęgnacji włosów i wiele materiałów edukacyjno-informacyjnych z zakresu fryzjerstwa.

XXV Ogólnopolska Branżowa Konferencja dla Nauczycieli Zawodów Fryzjerskich zakończyła się wielkim sukcesem i jest zapowiedzią przyszłorocznego wydarzenia XXVI OBKNZF na Beauty Vision LOOK 2026, o którym w odpowiednim czasie będziemy Państwa informować i przyjmować zapisy. Formuła będzie podobna do naszej rocznicowej konferencji. Dlatego już teraz serdecznie zapraszamy nauczycieli wraz z uczniami i cieszymy się na wspólnie spędzony czas pełen fryzjerskich niespodzianek.

Autor: Zuzanna Sumirska

Jako załączniki - materiały konferencji: prezentacja Zuzanny Sumirskiej  oraz Damiana Kupczyka